Beskriv kortfattat klassens matematikundervisning

När jag kom dit hade eleverna precis börjat med aritmetik och skulle träna på uppställning. Detta hade de räknat mycket i 3an och nu skulle de fortsätta. Då de redan har haft en kort genomgång innan jag kom började eleverna arbeta med sina böcker direkt vid lektionens start. Jag kunde gå runt och se att flera förstod uppställning och använde det flitigt medan andra var osäkra och valde att räkna talen för sig, till exempel 23 + 56 = 20 + 50 + 2 + 6.

Elever som hade jobbigt med matte fick alltid sätta sig i det mindre grupprummet med läraren och arbeta ostört, medan en elev assistent gick runt i klassrummet. Jag gick runt och frågade lite hur de tänkte när de räknade och jag märkte att elever som hade lätt att förstå var långt framme i boken, kunde förklara ganska bra vad de räknade och utförde uppställning korrekt. Medan andra elever som var mer svaga i matten kunde inte förklara hur de hade räknat och hade problem med uppställning också.

Mattelektionerna var mesta dels lugna och eleverna försökte räkna ur boken så mycket som möjligt. De frågade varandra flera gånger på vilken uppgift de var och på detta sätt blev de koncentrerade och engagerade. De var inte blyga för att fråga om hjälp vilket jag tyckte var positivt. Hade jag varit deras matte lärare hade jag haft mer genomgångar på tavlan och låtit eleverna komma fram och skriva uträkningen, då jag märkt att många elever tyckte om att gå fram. Att ha klassen uppdelat i 2 grupper där de mer svaga stannar med mig och vi går genom noggrant svåra tal, och resten kan fortsätta arbeta i sina böcker. Elever som tycker det är lätt kan få svårare tal eller matteklurigheter. Detta sätt är hur klassföreståndaren har det planerat vilket jag tycker är bra.